Ingénieur diplômé de l’École nationale supérieure d'arts et métiers
Certification RNCP39305
Formacodes 24054 | Électricité 23054 | Travail matériau 24454 | Automatisme informatique industrielle 24154 | Énergie 31652 | Gestion production
Nomenclature Europe Niveau 7
Formacodes 24054 | Électricité 23054 | Travail matériau 24454 | Automatisme informatique industrielle 24154 | Énergie 31652 | Gestion production
Nomenclature Europe Niveau 7
Les métiers associés à la certification RNCP39305 : Management et ingénierie de production Management et ingénierie gestion industrielle et logistique Management et ingénierie méthodes et industrialisation Management et ingénierie études, recherche et développement industriel
Codes NSF 200 | Technologies industrielles fondamentales 220 | Spécialités pluritechnologiques des transformations 250 | Spécialites pluritechnologiques mécanique-electricite
Voies d'accès : Formation initiale Contrat d'apprentissage Formation continue Contrat de professionnalisation VAE
Prérequis : Être titulaire d'une certification de niveau 5 ou 6 dans les domaines scientifique, technologique ou équivalent (type CPGE scientifique ou technologique, BUT2, BUT3, BTS, Licence ou Grade Licence en Sciences et Ingénierie).
Certificateurs :
Voies d'accès : Formation initiale Contrat d'apprentissage Formation continue Contrat de professionnalisation VAE
Prérequis : Être titulaire d'une certification de niveau 5 ou 6 dans les domaines scientifique, technologique ou équivalent (type CPGE scientifique ou technologique, BUT2, BUT3, BTS, Licence ou Grade Licence en Sciences et Ingénierie).
Certificateurs :
| Certificateur | SIRET |
|---|---|
| ECOLE NATIONALE SUPERIEURE D'ARTS ET METIERS (ENSAM) | 19753472000010 |
Activités visées :
Appuyé sur un socle pluridisciplinaire solide, adossé au génie mécanique, énergétique et industriel, le titulaire de la certification a vocation à intervenir tout au long de la chaine de valeur des produits et systèmes à composante mécanique, énergétique et industrielle, travaillant ainsi à * Acquérir, collecter, structurer, synthétiser, analyser des informations techniques et scientifiques.
* Réaliser une veille technique, technologique et réglementaire, stratégique.
* Développer des expériences de recherche en laboratoire ou en entreprise pour tester les hypothèses.
* Collaborer dans les différentes phases des projets de recherche, en veillant au respect des délais et du budget.
* Identifier et mettre en œuvre des modèles théoriques appliqués.
* Procéder à des tests et des expérimentations.
* Mettre en œuvre des algorithmes informatiques et jumeaux numériques : représentations virtuelles.
* Élaborer un cahier des charges intégrant les objectifs et l'ensemble des contraintes économiques, techniques, énergétiques, environnementales, RSE… * Réaliser une analyse technico-économique et environnementale en intégrant les risques, puis choisir des solutions technologiques, des matériaux et des procédés de fabrication adaptés en considérant les phases du cycle de vie.
* Modéliser la ou les solutions techniques.
* Industrialiser des produits, systèmes, biens et services, intégrant l'ensemble des facteurs humains et des contraintes économiques, techniques, énergétiques, environnementales… * Mettre en œuvre des procédés de fabrication à échelle 1 dans le domaine de l’industrie.
* Évaluer un procédé de fabrication à partir de considérations physiques, technologiques et autres (économie, environnement, etc.) en considérant le couple matériau/procédé.
* Développer et mettre en œuvre un système permettant de contrôler, optimiser et améliorer un procédé ou un produit.
* Élaborer des processus et des modes opératoires techniques.
* Adapter, planifier et coordonner les phases du processus de production en assurant une bonne gestion des flux et des stocks.
* Piloter une démarche qualité et définir une démarche d'amélioration continue des méthodes et des processus de fabrication.
* Conduire et piloter des projets complexes et/ou innovants en identifiant les finalités, objectifs, enjeux et étapes des projets, en intégrant les enjeux de la RSE.
* Gérer, appréhender et mobiliser une équipe projet et/ou ses parties prenantes dans leur diversité.
* Identifier, développer et promouvoir ses compétences personnelles et interpersonnelles dans le cadre de son projet professionnel.
* Développer une vision en appréhendant les problématiques sectorielles et les enjeux multiples du monde en construction, notamment en lien avec la RSE
Appuyé sur un socle pluridisciplinaire solide, adossé au génie mécanique, énergétique et industriel, le titulaire de la certification a vocation à intervenir tout au long de la chaine de valeur des produits et systèmes à composante mécanique, énergétique et industrielle, travaillant ainsi à * Acquérir, collecter, structurer, synthétiser, analyser des informations techniques et scientifiques.
* Réaliser une veille technique, technologique et réglementaire, stratégique.
* Développer des expériences de recherche en laboratoire ou en entreprise pour tester les hypothèses.
* Collaborer dans les différentes phases des projets de recherche, en veillant au respect des délais et du budget.
* Identifier et mettre en œuvre des modèles théoriques appliqués.
* Procéder à des tests et des expérimentations.
* Mettre en œuvre des algorithmes informatiques et jumeaux numériques : représentations virtuelles.
* Élaborer un cahier des charges intégrant les objectifs et l'ensemble des contraintes économiques, techniques, énergétiques, environnementales, RSE… * Réaliser une analyse technico-économique et environnementale en intégrant les risques, puis choisir des solutions technologiques, des matériaux et des procédés de fabrication adaptés en considérant les phases du cycle de vie.
* Modéliser la ou les solutions techniques.
* Industrialiser des produits, systèmes, biens et services, intégrant l'ensemble des facteurs humains et des contraintes économiques, techniques, énergétiques, environnementales… * Mettre en œuvre des procédés de fabrication à échelle 1 dans le domaine de l’industrie.
* Évaluer un procédé de fabrication à partir de considérations physiques, technologiques et autres (économie, environnement, etc.) en considérant le couple matériau/procédé.
* Développer et mettre en œuvre un système permettant de contrôler, optimiser et améliorer un procédé ou un produit.
* Élaborer des processus et des modes opératoires techniques.
* Adapter, planifier et coordonner les phases du processus de production en assurant une bonne gestion des flux et des stocks.
* Piloter une démarche qualité et définir une démarche d'amélioration continue des méthodes et des processus de fabrication.
* Conduire et piloter des projets complexes et/ou innovants en identifiant les finalités, objectifs, enjeux et étapes des projets, en intégrant les enjeux de la RSE.
* Gérer, appréhender et mobiliser une équipe projet et/ou ses parties prenantes dans leur diversité.
* Identifier, développer et promouvoir ses compétences personnelles et interpersonnelles dans le cadre de son projet professionnel.
* Développer une vision en appréhendant les problématiques sectorielles et les enjeux multiples du monde en construction, notamment en lien avec la RSE
Capacités attestées :
* Maîtriser un large champ de sciences fondamentales, et développer des capacités d'analyse et de synthèse associées.
* Utiliser efficacement les ressources d'un ou plusieurs champs scientifiques et techniques spécifiques.
* Identifier, modéliser et résoudre des problèmes, même non familiers et incomplètement définis, utiliser des approches numériques et des outils informatiques, analyser et concevoir des systèmes.
* Concevoir, concrétiser, tester et valider des solutions, méthodes, produits, systèmes et services innovants, en questionnant les usages et leurs impacts.
* Effectuer des activités de recherche fondamentale ou appliquée, mettre en place des dispositifs expérimentaux, et maîtriser les ordres de grandeur en s'appuyant sur des données scientifiquement étayées.
* Trouver, évaluer et exploiter l'information pertinente.
* Comprendre et intégrer les dimensions économiques, la qualité, la compétitivité et la productivité, les exigences commerciales et l'intelligence économique.
* Identifier les responsabilités éthiques et professionnelles, prendre en compte les enjeux des relations au travail, de sécurité et de santé au travail, et de la diversité.
* Accompagner les transitions numériques, énergétiques et environnementales, en intégrant les impératifs écologiques et climatiques.
* Prendre en compte les enjeux et besoins de la société et diffuser les principes et apports de la démarche scientifique.
* S'insérer dans la vie professionnelle, s'intégrer dans une organisation, l'animer et la faire évoluer, exercer des responsabilités, s'engager et faire preuve de leadership, gérer des projets, et travailler en collaboration et communiquer au sein d'équipes diversifiées et pluridisciplinaires.
* Entreprendre et innover, dans des projets personnels ou en s'impliquant au sein de l'entreprise dans des projets entrepreneuriaux.
* Travailler en contexte international et multiculturel, maîtriser une ou plusieurs langues étrangères, avoir une ouverture culturelle associée, s'adapter aux contextes internationaux et coopérer sur des enjeux planétaires collectifs.
* Se connaître, s'autoévaluer, gérer ses compétences (notamment dans une perspective de formation tout au long de la vie), et opérer ses choix professionnels.
* Analyser des situations complexes et synthétiser des informations pour prendre des décisions éclairées.
* Communiquer efficacement à l'oral et à l'écrit, en adaptant son discours à différents publics.
* Planifier, organiser, diriger et contrôler des projets pour atteindre les objectifs fixés en respectant les contraintes de délais et de budget.
* S'adapter aux changements et être flexible dans ses méthodes de travail pour répondre aux évolutions technologiques et aux besoins du marché.
* Maîtriser un large champ de sciences fondamentales, et développer des capacités d'analyse et de synthèse associées.
* Utiliser efficacement les ressources d'un ou plusieurs champs scientifiques et techniques spécifiques.
* Identifier, modéliser et résoudre des problèmes, même non familiers et incomplètement définis, utiliser des approches numériques et des outils informatiques, analyser et concevoir des systèmes.
* Concevoir, concrétiser, tester et valider des solutions, méthodes, produits, systèmes et services innovants, en questionnant les usages et leurs impacts.
* Effectuer des activités de recherche fondamentale ou appliquée, mettre en place des dispositifs expérimentaux, et maîtriser les ordres de grandeur en s'appuyant sur des données scientifiquement étayées.
* Trouver, évaluer et exploiter l'information pertinente.
* Comprendre et intégrer les dimensions économiques, la qualité, la compétitivité et la productivité, les exigences commerciales et l'intelligence économique.
* Identifier les responsabilités éthiques et professionnelles, prendre en compte les enjeux des relations au travail, de sécurité et de santé au travail, et de la diversité.
* Accompagner les transitions numériques, énergétiques et environnementales, en intégrant les impératifs écologiques et climatiques.
* Prendre en compte les enjeux et besoins de la société et diffuser les principes et apports de la démarche scientifique.
* S'insérer dans la vie professionnelle, s'intégrer dans une organisation, l'animer et la faire évoluer, exercer des responsabilités, s'engager et faire preuve de leadership, gérer des projets, et travailler en collaboration et communiquer au sein d'équipes diversifiées et pluridisciplinaires.
* Entreprendre et innover, dans des projets personnels ou en s'impliquant au sein de l'entreprise dans des projets entrepreneuriaux.
* Travailler en contexte international et multiculturel, maîtriser une ou plusieurs langues étrangères, avoir une ouverture culturelle associée, s'adapter aux contextes internationaux et coopérer sur des enjeux planétaires collectifs.
* Se connaître, s'autoévaluer, gérer ses compétences (notamment dans une perspective de formation tout au long de la vie), et opérer ses choix professionnels.
* Analyser des situations complexes et synthétiser des informations pour prendre des décisions éclairées.
* Communiquer efficacement à l'oral et à l'écrit, en adaptant son discours à différents publics.
* Planifier, organiser, diriger et contrôler des projets pour atteindre les objectifs fixés en respectant les contraintes de délais et de budget.
* S'adapter aux changements et être flexible dans ses méthodes de travail pour répondre aux évolutions technologiques et aux besoins du marché.
Secteurs d'activité :
Les ingénieurs diplômés de l’École Nationale Supérieure d’Arts et Métiers travaillent dans des entreprises de toutes tailles : TPE/PME (30%), entreprises intermédiaires (33%), et grandes entreprises (37%), opérant souvent dans un environnement multiculturel et international. Ils exercent dans divers domaines professionnels, avec une répartition de leurs fonctions et secteurs d'activité qui met en lumière leur polyvalence et leur adaptation aux besoins de l'industrie moderne. Leur implication en étude, conseil, expertise est prépondérante, représentant 29% de leurs activités, suivie de près par la R&D et l'innovation à 17%, et la production-exploitation à 16%. Ces ingénieurs contribuent également significativement dans le domaine de l'informatique et des TIC (9%), la direction et administration générale (8.5%), et l'enseignement (6.5%). Leurs compétences s'étendent également à des rôles en méthode, contrôle, maintenance, et QHSE (6.5%), marketing et vente (5.5%), et dans les achats, approvisionnements, et logistique (2%). Les secteurs d'activité dans lesquels ces ingénieurs évoluent sont variés. Une majorité se concentre dans le conseil, l'étude et l'ingénierie (34%), un domaine crucial qui demande une expertise technique et une capacité d'adaptation. L'industrie des transports attire 12.5% des diplômés, suivie par les autres industries (11%) et les TIC (10%). Ils sont également présents dans les secteurs de l'énergie, l'extraction, et l'environnement (8.5%), la construction et le BTP (9%), et la métallurgie et plasturgie (7%). D'autres encore contribuent aux activités scientifiques et techniques (2%) et à divers autres secteurs (2%).
Les ingénieurs diplômés de l’École Nationale Supérieure d’Arts et Métiers travaillent dans des entreprises de toutes tailles : TPE/PME (30%), entreprises intermédiaires (33%), et grandes entreprises (37%), opérant souvent dans un environnement multiculturel et international. Ils exercent dans divers domaines professionnels, avec une répartition de leurs fonctions et secteurs d'activité qui met en lumière leur polyvalence et leur adaptation aux besoins de l'industrie moderne. Leur implication en étude, conseil, expertise est prépondérante, représentant 29% de leurs activités, suivie de près par la R&D et l'innovation à 17%, et la production-exploitation à 16%. Ces ingénieurs contribuent également significativement dans le domaine de l'informatique et des TIC (9%), la direction et administration générale (8.5%), et l'enseignement (6.5%). Leurs compétences s'étendent également à des rôles en méthode, contrôle, maintenance, et QHSE (6.5%), marketing et vente (5.5%), et dans les achats, approvisionnements, et logistique (2%). Les secteurs d'activité dans lesquels ces ingénieurs évoluent sont variés. Une majorité se concentre dans le conseil, l'étude et l'ingénierie (34%), un domaine crucial qui demande une expertise technique et une capacité d'adaptation. L'industrie des transports attire 12.5% des diplômés, suivie par les autres industries (11%) et les TIC (10%). Ils sont également présents dans les secteurs de l'énergie, l'extraction, et l'environnement (8.5%), la construction et le BTP (9%), et la métallurgie et plasturgie (7%). D'autres encore contribuent aux activités scientifiques et techniques (2%) et à divers autres secteurs (2%).
Types d'emplois accessibles :
* Ingénieur de Recherche et Développement (R&D) * Ingénieur en Production et Exploitation * Ingénieur Qualité, Hygiène, Sécurité et Environnement (QHSE) * Ingénieur en Métallurgie et Plasturgie * Ingénieur en Énergie et Environnement * Ingénieur en Construction et BTP * Ingénieur en Marketing Technique et Commercial * Chef de projet * Consultant en Ingénierie et Conseil * Responsable de Maintenance Industrielle * Responsable de production * Responsable de service * Responsable Recherche et Développement (R&D)
* Ingénieur de Recherche et Développement (R&D) * Ingénieur en Production et Exploitation * Ingénieur Qualité, Hygiène, Sécurité et Environnement (QHSE) * Ingénieur en Métallurgie et Plasturgie * Ingénieur en Énergie et Environnement * Ingénieur en Construction et BTP * Ingénieur en Marketing Technique et Commercial * Chef de projet * Consultant en Ingénierie et Conseil * Responsable de Maintenance Industrielle * Responsable de production * Responsable de service * Responsable Recherche et Développement (R&D)
Objectif contexte :
Le Programme Grande École Arts et Métiers, conduisant au titre d’ingénieur diplômé de l’École Nationale Supérieure d’Arts et Métiers, est le programme « historique », qui évolue avec l’école depuis 1780, en phase avec le besoin industriel. Il a pour objectif de fournir au monde industriel des ingénieurs aux compétences larges et transversales, dites « généralistes », avec une expertise technologique solide sur la base des compétences scientifiques du génie mécanique, industriel et énergétique. Ils sont potentiellement les leaders des industries responsables qui conçoivent et mettent en œuvre les innovations technologiques et organisationnelles impactantes, indispensables aux transitions énergétiques, environnementales et sociétales. L’analyse des données recueillies auprès des observatoires des branches et des organisations professionnelles comme France Industrie, ainsi que les enquêtes qualitatives menées par des associations telles que l’APEC, permet d’identifier le besoin émanant des secteurs industriels et de la société. L’ensemble des branches professionnelles s’accorde sur le fait qu’il soit essentiel de renforcer les effectifs avec des professionnels qualifiés, de haut niveau et possédant des diplômes de niveau 7, pouvant répondre aux futurs enjeux énergétiques, environnementaux et sociétaux. Avec ses 12 sites répartis sur le territoire français, Arts et Métiers dispose d’une proximité forte avec le milieu industriel. Ce positionnement unique permet d’aligner au plus près du terrain les professionnels issus de cette formation avec les besoins des industries de pointe notamment les transports – automobile, ferroviaire, aéronautique et naval –, les énergies et l’extraction, le BTP, les secteurs du conseil et des études ou encore les technologies de l’information et de la communication.
Le Programme Grande École Arts et Métiers, conduisant au titre d’ingénieur diplômé de l’École Nationale Supérieure d’Arts et Métiers, est le programme « historique », qui évolue avec l’école depuis 1780, en phase avec le besoin industriel. Il a pour objectif de fournir au monde industriel des ingénieurs aux compétences larges et transversales, dites « généralistes », avec une expertise technologique solide sur la base des compétences scientifiques du génie mécanique, industriel et énergétique. Ils sont potentiellement les leaders des industries responsables qui conçoivent et mettent en œuvre les innovations technologiques et organisationnelles impactantes, indispensables aux transitions énergétiques, environnementales et sociétales. L’analyse des données recueillies auprès des observatoires des branches et des organisations professionnelles comme France Industrie, ainsi que les enquêtes qualitatives menées par des associations telles que l’APEC, permet d’identifier le besoin émanant des secteurs industriels et de la société. L’ensemble des branches professionnelles s’accorde sur le fait qu’il soit essentiel de renforcer les effectifs avec des professionnels qualifiés, de haut niveau et possédant des diplômes de niveau 7, pouvant répondre aux futurs enjeux énergétiques, environnementaux et sociétaux. Avec ses 12 sites répartis sur le territoire français, Arts et Métiers dispose d’une proximité forte avec le milieu industriel. Ce positionnement unique permet d’aligner au plus près du terrain les professionnels issus de cette formation avec les besoins des industries de pointe notamment les transports – automobile, ferroviaire, aéronautique et naval –, les énergies et l’extraction, le BTP, les secteurs du conseil et des études ou encore les technologies de l’information et de la communication.
Statistiques : :
| Année | Certifiés | Certifiés VAE | Taux d'insertion global à 6 mois | Taux d'insertion métier à 2 ans |
|---|---|---|---|---|
| 2019 | 1112 | 92 | ||
| 2023 | 962 | 93 | ||
| 2022 | 1141 | 94 | ||
| 2021 | 1175 | 88 | ||
| 2020 | 1182 | 79 | ||
| 2018 | 1065 | 95 |
Bloc de compétences
RNCP39305BC01 : Analyser et faire évoluer les produits, systèmes, biens et services à composante mécanique, énergétique et industrielle, à toutes les étapes de leur cycle de vie
Compétences :
* Réaliser une étude bibliographie en s’appuyant sur des ressources pertinentes pour chercher et analyser de nouvelles solutions technologiques.
* Maîtriser les principes physiques de dispositifs mécaniques, électriques, ou énergétiques en analysant leur fonctionnement dans le but d’améliorer leurs performances.
* Formaliser les données d’un problème technique en utilisant des connaissances fondamentales pour définir un cahier des charges fonctionnel dans un contexte industriel (RSE, DD, usine du futur, …).
* Collecter des données par acquisition numérique ou expérimentale pour analyser le fonctionnement d’un système et établir des classifications, régressions ou des répartitions.
* Rechercher des solutions technologiques par analyse de l’existant (brevets, articles) pour les hiérarchiser à partir de critères pondérés.
* Connaitre les composants et les évolutions des systèmes technologiques par observation et compréhension de leur fonctionnement pour qualifier et quantifier leurs performances techniques, économiques et environnementales
* Savoir choisir et utiliser des équations théoriques en respectant des principes physiques universels pour modéliser des systèmes mécaniques, électriques, thermiques, ou énergétiques.
* Modéliser et simuler des structures ou systèmes physiques en effectuant les hypothèses adéquates afin d’effectuer un prédimensionnement, prédire un comportement ou faire un choix de matériaux, et constituer une partie des éléments du cahier des charges fonctionnelles.
* Mettre en œuvre une méthode analytique, numérique ou algorithmique en utilisant les outils informatiques pour résoudre un cas d’étude en précisant les hypothèses et les limites.
* Dimensionner un système en respectant des critères d’optimisation pour répondre aux exigences d’un cahier de charges fonctionnel.
* Manipuler des capteurs ou composants en maîtrisant le système d’acquisition pour réaliser une instrumentation d’un dispositif expérimental.
* Effectuer un choix adéquat d’un essai expérimental en classifiant les alternatives possibles pour mener une campagne expérimentale réalisable, fiable et robuste.
* Analyser un système, dispositif ou un composant avec une caractérisation expérimentale pour identifier un comportement théorique ou une performance.
* Interpréter des courbes et résultats d’expériences en utilisant les connaissances théoriques pour valider ou non des modèles ou hypothèses et pour effectuer des confrontations.
* Concevoir un programme informatique en s’appuyant sur une démarche algorithmique pour répondre à un besoin fonctionnel d'une application numérique.
* Effectuer une analyse statistique en utilisant les métriques universelles pour caractériser des séries de données.
* Déterminer un modèle de régression en utilisant les outils de l’intelligence artificielle pour mettre en place un modèle basé sur les données.
* Résoudre un problème d’optimisation numérique en choisissant et mettant en œuvre l’algorithme d’optimisation le plus adéquat pour trouver les paramètres optimaux du fonctionnement d’un système ou de dimensionnement d’un composant.
* Réaliser une étude bibliographie en s’appuyant sur des ressources pertinentes pour chercher et analyser de nouvelles solutions technologiques.
* Maîtriser les principes physiques de dispositifs mécaniques, électriques, ou énergétiques en analysant leur fonctionnement dans le but d’améliorer leurs performances.
* Formaliser les données d’un problème technique en utilisant des connaissances fondamentales pour définir un cahier des charges fonctionnel dans un contexte industriel (RSE, DD, usine du futur, …).
* Collecter des données par acquisition numérique ou expérimentale pour analyser le fonctionnement d’un système et établir des classifications, régressions ou des répartitions.
* Rechercher des solutions technologiques par analyse de l’existant (brevets, articles) pour les hiérarchiser à partir de critères pondérés.
* Connaitre les composants et les évolutions des systèmes technologiques par observation et compréhension de leur fonctionnement pour qualifier et quantifier leurs performances techniques, économiques et environnementales
* Savoir choisir et utiliser des équations théoriques en respectant des principes physiques universels pour modéliser des systèmes mécaniques, électriques, thermiques, ou énergétiques.
* Modéliser et simuler des structures ou systèmes physiques en effectuant les hypothèses adéquates afin d’effectuer un prédimensionnement, prédire un comportement ou faire un choix de matériaux, et constituer une partie des éléments du cahier des charges fonctionnelles.
* Mettre en œuvre une méthode analytique, numérique ou algorithmique en utilisant les outils informatiques pour résoudre un cas d’étude en précisant les hypothèses et les limites.
* Dimensionner un système en respectant des critères d’optimisation pour répondre aux exigences d’un cahier de charges fonctionnel.
* Manipuler des capteurs ou composants en maîtrisant le système d’acquisition pour réaliser une instrumentation d’un dispositif expérimental.
* Effectuer un choix adéquat d’un essai expérimental en classifiant les alternatives possibles pour mener une campagne expérimentale réalisable, fiable et robuste.
* Analyser un système, dispositif ou un composant avec une caractérisation expérimentale pour identifier un comportement théorique ou une performance.
* Interpréter des courbes et résultats d’expériences en utilisant les connaissances théoriques pour valider ou non des modèles ou hypothèses et pour effectuer des confrontations.
* Concevoir un programme informatique en s’appuyant sur une démarche algorithmique pour répondre à un besoin fonctionnel d'une application numérique.
* Effectuer une analyse statistique en utilisant les métriques universelles pour caractériser des séries de données.
* Déterminer un modèle de régression en utilisant les outils de l’intelligence artificielle pour mettre en place un modèle basé sur les données.
* Résoudre un problème d’optimisation numérique en choisissant et mettant en œuvre l’algorithme d’optimisation le plus adéquat pour trouver les paramètres optimaux du fonctionnement d’un système ou de dimensionnement d’un composant.
Modalités d'évaluation :
Les connaissances acquises ou des réalisations dans le cadre des activités en école sont évaluées par des épreuves de différents types : * Cas pratiques ou études de cas à travers des TP, TD, projets ou mises en situation professionnelle sur des plateformes technologiques à l'échelle 1 (ELF – Evolutive Learning Factory) donnant lieu à des comptes rendus, des soutenances ou des simulations de mise en situation, * Devoirs écrits de type rapports, comptes rendus, devoirs surveillés ou QCM, * Soutenances orales donnant lieu à des présentations. L'ensemble de ces modalités d'évaluation peuvent être individuelle ou collective. Les activités en entreprise sont évaluées à travers une grille de montée en compétences, remplie conjointement par le tuteur académique et le tuteur entreprise, et permettant de vérifier une progression tout au long de la formation. Ces mêmes activités font également l’objet de présentations orales à l’école ainsi que des rapports écrits.
Les connaissances acquises ou des réalisations dans le cadre des activités en école sont évaluées par des épreuves de différents types : * Cas pratiques ou études de cas à travers des TP, TD, projets ou mises en situation professionnelle sur des plateformes technologiques à l'échelle 1 (ELF – Evolutive Learning Factory) donnant lieu à des comptes rendus, des soutenances ou des simulations de mise en situation, * Devoirs écrits de type rapports, comptes rendus, devoirs surveillés ou QCM, * Soutenances orales donnant lieu à des présentations. L'ensemble de ces modalités d'évaluation peuvent être individuelle ou collective. Les activités en entreprise sont évaluées à travers une grille de montée en compétences, remplie conjointement par le tuteur académique et le tuteur entreprise, et permettant de vérifier une progression tout au long de la formation. Ces mêmes activités font également l’objet de présentations orales à l’école ainsi que des rapports écrits.
RNCP39305BC02 : Imaginer, concevoir et formaliser des produits manufacturés, systèmes de production, biens et services de l’entreprise
Compétences :
* Formaliser l’expression du besoin nécessaire à la conception de pièces, ensembles... en prenant en compte les aspects économiques, techniques, énergétiques, environnementales, RSE…
* Rédiger le cahier des charges nécessaire à la conception de pièces, ensembles... en prenant en compte les aspects économiques, techniques, énergétiques, environnementales, RSE…
* Dans le cadre de la conception de produits et systèmes, adopter et promouvoir une éthique alignée avec les valeurs humaines et collectives ainsi que les défis sociétaux.
* Rechercher, proposer et analyser les alternatives de solutions pour identifier les paramètres et caractéristiques influents et leurs limites (technologiques, physiques, économiques, environnementales…).
* Choisir les solutions afin de répondre au cahier des charges et à des compromis de performances industrielles, sociétales et environnementales, en tenant compte des risques associés
* Choisir des moyens de modélisation et mettre en œuvre des outils numériques pour la conception de systèmes de biens et de services afin de répondre aux contraintes d’un cahier des charges fonctionnel.
* Modéliser et analyser les systèmes pour comprendre leur comportement et vérifier l'adéquation au cahier des charges.
* Formaliser l’expression du besoin nécessaire à la conception de pièces, ensembles... en prenant en compte les aspects économiques, techniques, énergétiques, environnementales, RSE…
* Rédiger le cahier des charges nécessaire à la conception de pièces, ensembles... en prenant en compte les aspects économiques, techniques, énergétiques, environnementales, RSE…
* Dans le cadre de la conception de produits et systèmes, adopter et promouvoir une éthique alignée avec les valeurs humaines et collectives ainsi que les défis sociétaux.
* Rechercher, proposer et analyser les alternatives de solutions pour identifier les paramètres et caractéristiques influents et leurs limites (technologiques, physiques, économiques, environnementales…).
* Choisir les solutions afin de répondre au cahier des charges et à des compromis de performances industrielles, sociétales et environnementales, en tenant compte des risques associés
* Choisir des moyens de modélisation et mettre en œuvre des outils numériques pour la conception de systèmes de biens et de services afin de répondre aux contraintes d’un cahier des charges fonctionnel.
* Modéliser et analyser les systèmes pour comprendre leur comportement et vérifier l'adéquation au cahier des charges.
Modalités d'évaluation :
Les connaissances acquises ou des réalisations dans le cadre des activités en école sont évaluées par des épreuves de différents types : * Cas pratiques ou études de cas à travers des TP, TD, projets ou mises en situation professionnelle sur des plateformes technologiques à l'échelle 1 (ELF – Evolutive Learning Factory) donnant lieu à des comptes rendus, des soutenances ou des simulations de mise en situation, * Devoirs écrits de type rapports, comptes rendus, devoirs surveillés ou QCM, * Soutenances orales donnant lieu à des présentations. L'ensemble de ces modalités d'évaluation peuvent être individuelle ou collective. Les activités en entreprise sont évaluées à travers une grille de montée en compétences, remplie conjointement par le tuteur académique et le tuteur entreprise, et permettant de vérifier une progression tout au long de la formation. Ces mêmes activités font également l’objet de présentations orales à l’école ainsi que des rapports écrits.
Les connaissances acquises ou des réalisations dans le cadre des activités en école sont évaluées par des épreuves de différents types : * Cas pratiques ou études de cas à travers des TP, TD, projets ou mises en situation professionnelle sur des plateformes technologiques à l'échelle 1 (ELF – Evolutive Learning Factory) donnant lieu à des comptes rendus, des soutenances ou des simulations de mise en situation, * Devoirs écrits de type rapports, comptes rendus, devoirs surveillés ou QCM, * Soutenances orales donnant lieu à des présentations. L'ensemble de ces modalités d'évaluation peuvent être individuelle ou collective. Les activités en entreprise sont évaluées à travers une grille de montée en compétences, remplie conjointement par le tuteur académique et le tuteur entreprise, et permettant de vérifier une progression tout au long de la formation. Ces mêmes activités font également l’objet de présentations orales à l’école ainsi que des rapports écrits.
RNCP39305BC03 : Fabriquer, réaliser et contrôler, dans une démarche intégrée, des produits manufacturés, pièces, systèmes de production industrielle, biens et services de l’ entreprise
Compétences :
* Dans le cadre de la fabrication de produits et systèmes, adopter et promouvoir une éthique alignée avec les valeurs humaines et collectives ainsi que les défis sociétaux.
* Réaliser la modélisation des gammes de fabrication et de contrôle afin de pouvoir comparer différentes solutions d'industrialisation.
* Définir une gamme de fabrication et de contrôle d'un produit pour trouver le meilleur compromis technico-économico-environnemental.
* Caractériser expérimentalement un procédé de fabrication à échelle 1 en vue d'évaluer les performances techniques, le cout et l'impact environnemental.
* Mettre en place une méthodologie de réglage et de contrôle d'un procédé de fabrication réel à l'échelle industrielle, de manière à atteindre les performances souhaitées.
* Comprendre les procédés secondaires de fabrication mécanique (physique, technologie) pour évaluer la capabilité d'un procédé.
* Comprendre les procédés primaires de fabrication mécanique (physique, technologies) pour évaluer l’effet des procédés sur le matériau, l’aptitude des matériaux à l’élaboration et la capabilité d'un procédé.
* Sélectionner les grandeurs influentes mesurables du système et mettre en œuvre l’instrumentation (i.e. industrie connecté 4.0) pour contrôler et/ou piloter le process.
* Utiliser un jumeau numérique par un traitement conjoint des données numériques et mesurées pour contrôler, optimiser et améliorer un process.
* Dans le cadre de la fabrication de produits et systèmes, adopter et promouvoir une éthique alignée avec les valeurs humaines et collectives ainsi que les défis sociétaux.
* Réaliser la modélisation des gammes de fabrication et de contrôle afin de pouvoir comparer différentes solutions d'industrialisation.
* Définir une gamme de fabrication et de contrôle d'un produit pour trouver le meilleur compromis technico-économico-environnemental.
* Caractériser expérimentalement un procédé de fabrication à échelle 1 en vue d'évaluer les performances techniques, le cout et l'impact environnemental.
* Mettre en place une méthodologie de réglage et de contrôle d'un procédé de fabrication réel à l'échelle industrielle, de manière à atteindre les performances souhaitées.
* Comprendre les procédés secondaires de fabrication mécanique (physique, technologie) pour évaluer la capabilité d'un procédé.
* Comprendre les procédés primaires de fabrication mécanique (physique, technologies) pour évaluer l’effet des procédés sur le matériau, l’aptitude des matériaux à l’élaboration et la capabilité d'un procédé.
* Sélectionner les grandeurs influentes mesurables du système et mettre en œuvre l’instrumentation (i.e. industrie connecté 4.0) pour contrôler et/ou piloter le process.
* Utiliser un jumeau numérique par un traitement conjoint des données numériques et mesurées pour contrôler, optimiser et améliorer un process.
Modalités d'évaluation :
Les connaissances acquises ou des réalisations dans le cadre des activités en école sont évaluées par des épreuves de différents types : * Cas pratiques ou études de cas à travers des TP, TD, projets ou mises en situation professionnelle sur des plateformes technologiques à l'échelle 1 (ELF – Evolutive Learning Factory) donnant lieu à des comptes rendus, des soutenances ou des simulations de mise en situation, * Devoirs écrits de type rapports, comptes rendus, devoirs surveillés ou QCM, * Soutenances orales donnant lieu à des présentations. L'ensemble de ces modalités d'évaluation peuvent être individuelle ou collective. Les activités en entreprise sont évaluées à travers une grille de montée en compétences, remplie conjointement par le tuteur académique et le tuteur entreprise, et permettant de vérifier une progression tout au long de la formation. Ces mêmes activités font également l’objet de présentations orales à l’école ainsi que des rapports écrits.
Les connaissances acquises ou des réalisations dans le cadre des activités en école sont évaluées par des épreuves de différents types : * Cas pratiques ou études de cas à travers des TP, TD, projets ou mises en situation professionnelle sur des plateformes technologiques à l'échelle 1 (ELF – Evolutive Learning Factory) donnant lieu à des comptes rendus, des soutenances ou des simulations de mise en situation, * Devoirs écrits de type rapports, comptes rendus, devoirs surveillés ou QCM, * Soutenances orales donnant lieu à des présentations. L'ensemble de ces modalités d'évaluation peuvent être individuelle ou collective. Les activités en entreprise sont évaluées à travers une grille de montée en compétences, remplie conjointement par le tuteur académique et le tuteur entreprise, et permettant de vérifier une progression tout au long de la formation. Ces mêmes activités font également l’objet de présentations orales à l’école ainsi que des rapports écrits.
RNCP39305BC04 : Organiser et optimiser l’ordonnancement et la gestion de production industrielle et organisation de services
Compétences :
* Connaitre les principales technologies pour la chaîne de production automatisée (robot, cobot, convoyeur, véhicule à guidage automatique, stock…) et leurs performances (temps, économiques, énergétique) pour modéliser et simuler un système de production.
* Modéliser, Simuler et dimensionner un système de production pour concevoir un système industriel performant.
* Identifier et simuler les différents flux associés à une chaine logistique.
* Mettre en œuvre une démarche d'analyse pour optimiser un process de production.
* Planifier la production, les capacités et les approvisionnements nécessaires sur des horizons à court, moyen et long terme en s’appuyant sur la mise en œuvre d’une GPAO afin de répondre à la demande du marché.
* Contrôler la conformité d'un équipement, d'une machine, d'une installation pour assurer un maintien opérationnel.
* Appliquer une résolution des problèmes systématiques pour une amélioration de la performance industrielle.
* Comprendre et appliquer les méthodes pour piloter un chantier d'amélioration continue.
* Stimuler le progrès continu pour pérenniser les actions d'amélioration mises en œuvre.
* Mettre en œuvre un système d’information pour la gestion des systèmes de production (introduction aux ERP, EDI par exemple.
* Prendre en compte les impératifs de sécurité, environnement, qualité, coûts, délais, quantité.
* Connaitre les principales technologies pour la chaîne de production automatisée (robot, cobot, convoyeur, véhicule à guidage automatique, stock…) et leurs performances (temps, économiques, énergétique) pour modéliser et simuler un système de production.
* Modéliser, Simuler et dimensionner un système de production pour concevoir un système industriel performant.
* Identifier et simuler les différents flux associés à une chaine logistique.
* Mettre en œuvre une démarche d'analyse pour optimiser un process de production.
* Planifier la production, les capacités et les approvisionnements nécessaires sur des horizons à court, moyen et long terme en s’appuyant sur la mise en œuvre d’une GPAO afin de répondre à la demande du marché.
* Contrôler la conformité d'un équipement, d'une machine, d'une installation pour assurer un maintien opérationnel.
* Appliquer une résolution des problèmes systématiques pour une amélioration de la performance industrielle.
* Comprendre et appliquer les méthodes pour piloter un chantier d'amélioration continue.
* Stimuler le progrès continu pour pérenniser les actions d'amélioration mises en œuvre.
* Mettre en œuvre un système d’information pour la gestion des systèmes de production (introduction aux ERP, EDI par exemple.
* Prendre en compte les impératifs de sécurité, environnement, qualité, coûts, délais, quantité.
Modalités d'évaluation :
Les connaissances acquises ou des réalisations dans le cadre des activités en école sont évaluées par des épreuves de différents types : * Cas pratiques ou études de cas à travers des TP, TD, projets ou mises en situation professionnelle sur des plateformes technologiques à l'échelle 1 (ELF – Evolutive Learning Factory) donnant lieu à des comptes rendus, des soutenances ou des simulations de mise en situation, * Devoirs écrits de type rapports, comptes rendus, devoirs surveillés ou QCM, * Soutenances orales donnant lieu à des présentations. L'ensemble de ces modalités d'évaluation peuvent être individuelle ou collective. Les activités en entreprise sont évaluées à travers une grille de montée en compétences, remplie conjointement par le tuteur académique et le tuteur entreprise, et permettant de vérifier une progression tout au long de la formation. Ces mêmes activités font également l’objet de présentations orales à l’école ainsi que des rapports écrits.
Les connaissances acquises ou des réalisations dans le cadre des activités en école sont évaluées par des épreuves de différents types : * Cas pratiques ou études de cas à travers des TP, TD, projets ou mises en situation professionnelle sur des plateformes technologiques à l'échelle 1 (ELF – Evolutive Learning Factory) donnant lieu à des comptes rendus, des soutenances ou des simulations de mise en situation, * Devoirs écrits de type rapports, comptes rendus, devoirs surveillés ou QCM, * Soutenances orales donnant lieu à des présentations. L'ensemble de ces modalités d'évaluation peuvent être individuelle ou collective. Les activités en entreprise sont évaluées à travers une grille de montée en compétences, remplie conjointement par le tuteur académique et le tuteur entreprise, et permettant de vérifier une progression tout au long de la formation. Ces mêmes activités font également l’objet de présentations orales à l’école ainsi que des rapports écrits.
RNCP39305BC05 : Favoriser le développement des capacités humaines, technologiques, organisationnelles, linguistiques et interculturelles, tant pour soi-même que pour son équipe, afin d'accompagner les évolutions industrielles et socio-environnementales des organisations
Compétences :
* Intégrer les besoins des clients dans le contexte de l’entreprise et de ses fournisseurs et en introduisant des indicateurs de performance et les exigences de la RSE afin de conduire des projets complexes.
* Organiser et superviser le déploiement de technologies innovantes de l'industrie du futur.
* Gérer les interactions avec les parties prenantes d’un projet, dans un environnement technico-économique et interculturel.
* Gérer une équipe pluridisciplinaire et internationale pour atteindre les objectifs visés et déployer des approches de conduite du changement.
* Organiser et animer des réunions efficaces impliquant des participants de différentes nationalités, en veillant à créer un environnement inclusif et respectueux des diverses cultures représentées.
* Avoir conscience de ces acquis et de ses limites dans sa manière de travailler pour construire son projet professionnel.
* Mettre en œuvre son projet professionnel afin d’intégrer le monde du travail en France ou à l’étranger.
* Prendre en compte les enjeux et évolutions énergétiques, environnementaux et sociétaux.
* Utiliser des outils de créativité pour encourager l'innovation au sein de l'entreprise.
* Intégrer les besoins des clients dans le contexte de l’entreprise et de ses fournisseurs et en introduisant des indicateurs de performance et les exigences de la RSE afin de conduire des projets complexes.
* Organiser et superviser le déploiement de technologies innovantes de l'industrie du futur.
* Gérer les interactions avec les parties prenantes d’un projet, dans un environnement technico-économique et interculturel.
* Gérer une équipe pluridisciplinaire et internationale pour atteindre les objectifs visés et déployer des approches de conduite du changement.
* Organiser et animer des réunions efficaces impliquant des participants de différentes nationalités, en veillant à créer un environnement inclusif et respectueux des diverses cultures représentées.
* Avoir conscience de ces acquis et de ses limites dans sa manière de travailler pour construire son projet professionnel.
* Mettre en œuvre son projet professionnel afin d’intégrer le monde du travail en France ou à l’étranger.
* Prendre en compte les enjeux et évolutions énergétiques, environnementaux et sociétaux.
* Utiliser des outils de créativité pour encourager l'innovation au sein de l'entreprise.
Modalités d'évaluation :
Les connaissances acquises ou des réalisations dans le cadre des activités en école sont évaluées par des épreuves de différents types : * Cas pratiques ou études de cas à travers des TP, TD, projets ou mises en situation professionnelle sur des plateformes technologiques à l'échelle 1 (ELF – Evolutive Learning Factory) donnant lieu à des comptes rendus, des soutenances ou des simulations de mise en situation, * Devoirs écrits de type rapports, comptes rendus, devoirs surveillés ou QCM, * Soutenances orales donnant lieu à des présentations. L'ensemble de ces modalités d'évaluation peuvent être individuelle ou collective. Les activités en entreprise sont évaluées à travers une grille de montée en compétences, remplie conjointement par le tuteur académique et le tuteur entreprise, et permettant de vérifier une progression tout au long de la formation. Ces mêmes activités font également l’objet de présentations orales à l’école ainsi que des rapports écrits.
Les connaissances acquises ou des réalisations dans le cadre des activités en école sont évaluées par des épreuves de différents types : * Cas pratiques ou études de cas à travers des TP, TD, projets ou mises en situation professionnelle sur des plateformes technologiques à l'échelle 1 (ELF – Evolutive Learning Factory) donnant lieu à des comptes rendus, des soutenances ou des simulations de mise en situation, * Devoirs écrits de type rapports, comptes rendus, devoirs surveillés ou QCM, * Soutenances orales donnant lieu à des présentations. L'ensemble de ces modalités d'évaluation peuvent être individuelle ou collective. Les activités en entreprise sont évaluées à travers une grille de montée en compétences, remplie conjointement par le tuteur académique et le tuteur entreprise, et permettant de vérifier une progression tout au long de la formation. Ces mêmes activités font également l’objet de présentations orales à l’école ainsi que des rapports écrits.
Partenaires actifs :
| Partenaire | SIRET | Habilitation |
|---|---|---|
| AMTALENTS | 90021084000014 | HABILITATION_FORMER |