Conseiller en ingénierie pédagogique
Certification RNCP39937
Formacodes 44528 | Responsable formation 44589 | Conseil formation 44517 | Conception action formation
Nomenclature Europe Niveau 6
Formacodes 44528 | Responsable formation 44589 | Conseil formation 44517 | Conception action formation
Nomenclature Europe Niveau 6
Les métiers associés à la certification RNCP39937 : Conseil en formation Coordination pédagogique
Codes NSF 333t | Education et transfert de connaissances
Voies d'accès : Formation continue VAE
Prérequis : L'entrée en formation est réservée aux militaires et civils du ministère des Armées.
Certificateurs :
Voies d'accès : Formation continue VAE
Prérequis : L'entrée en formation est réservée aux militaires et civils du ministère des Armées.
Certificateurs :
| Certificateur | SIRET |
|---|---|
| MINISTERE DES ARMEES | 11009001600053 |
Activités visées :
Concevoir un dispositif de formation incluant le digital Analyse du besoin Création d’un dispositif de formation Coordonner la réalisation des travaux d’ingénierie pédagogique intégrant le digital Supervision du dispositif de formation Analyse de la qualité de la formation Apporter son expertise et son conseil en matière de pédagogie Veille pédagogique, technologique et documentaire Conseil à la hiérarchie Accompagnement et maintien des compétences de l’équipe pédagogique
Concevoir un dispositif de formation incluant le digital Analyse du besoin Création d’un dispositif de formation Coordonner la réalisation des travaux d’ingénierie pédagogique intégrant le digital Supervision du dispositif de formation Analyse de la qualité de la formation Apporter son expertise et son conseil en matière de pédagogie Veille pédagogique, technologique et documentaire Conseil à la hiérarchie Accompagnement et maintien des compétences de l’équipe pédagogique
Capacités attestées :
Prendre en compte la demande d'un commanditaire en la reformulant afin de s'assurer de sa bonne compréhension et de ses enjeux. Analyser les caractéristiques de la demande en identifiant les éléments contextuels en vue de déterminer le besoin en formation. Mettre en œuvre les outils d'enquête adaptés en respectant les techniques spécifiques afin de récolter les données complémentaires nécessaires au cadrage du besoin. Identifier les moyens à disposition de son centre de formation en les recensant afin de répondre à la demande initiale. Effectuer des recherches documentaires en identifiant les documents cadres permettant de rassembler les éléments nécessaires à la réalisation de l'action de formation. Étudier les bénéfices et risques liés au développement d’une solution digitale en s'appuyant sur les experts digitaux afin d'optimiser le dispositif de formation. Exploiter et analyser les informations récoltées aux travers d'outils d'exploitation de données afin d'adapter au juste besoin la réponse formation. Prendre en compte la création d'un nouveau dispositif de formation ou la modification d'un dispositif existant en s'assurant de sa faisabilité. Identifier les acteurs impliqués dans la création du dispositif de formation afin de constituer un groupe de travail, en prenant en compte les éventuelles situations de handicap. Déterminer les objectifs pédagogiques et opérationnels à partir des objectifs identifiés dans le projet de dispositif de développement des compétences en respectant le niveau de taxonomie d'acquisition des compétences. Déterminer les scénarii pédagogiques et points clés à aborder en respectant les concepts liées à la pédagogie afin de permettre l’atteinte des objectifs des séances de formation. Identifier la solution pédagogique digitale la plus adaptée en prospectant parmi les outils et technologies innovants de l'enseignement digital afin d'étudier les risques et bénéfices. Définir les modalités et les critères d'évaluation adaptés aux objectifs et aux scénarii pédagogiques afin de garantir la cohérence du dispositif de formation. Préciser si nécessaire les volumes horaires, les ressources matérielles et humaines nécessaires en fonction des éléments à disposition afin d'adapter au plus juste le dispositif de formation. Contrôler que le dispositif de formation répond aux attentes émises dans le cahier des charges de la formation afin de le proposer à la validation. Fédérer les équipes pédagogiques, en tenant compte des éventuelles situations de handicap, lors de réunions de concertation pédagogique à l'aide des principes de dynamique et d'animation de groupe afin de les sensibiliser aux enjeux des travaux à mener. Encadrer les équipes pédagogiques dans l’élaboration du contenu pédagogique et du dispositif d’évaluation en les accompagnant sur les modalités pédagogiques les mieux adaptés au développement des compétences. Conduire le projet avec les équipes multimédias en charge de la réalisation technique des solutions digitales afin de les intégrer au dispositif de formation. Valider les productions pédagogiques, notamment digitales, en lien avec sa hiérarchie, afin de garantir la pertinence du dispositif. Valider le dispositif d'évaluation en s'assurant de l'atteinte des objectifs fixés afin de certifier le dispositif de formation. Mesurer la satisfaction des apprenants en fin de formation à l'aide de questionnaires ou d'entretiens afin d'obtenir un retour d'expérience exploitable. Animer des réunions de fin de stage avec les acteurs impliqués dans la formation permettant d’identifier les axes d’amélioration, en prenant en compte les éventuelles situations de handicap. Réaliser et présenter des synthèses argumentées de fin de formation à sa hiérarchie afin de garantir la qualité de la formation et l'ajuster au besoin. Réaliser des enquêtes différées d’une action de formation sur une population ciblée au moyen de questionnaires ou d'entretiens soutenus ou non par des solutions digitales afin de mesurer la satisfaction apprenant et employeur. Analyser les données collectées à l'aide des outils de traitement afin de mesurer les écarts entre les objectifs à atteindre / les résultats obtenus et définir des mesures correctives. Sélectionner des sources d’informations pertinentes au travers des différents supports existants afin d'assurer une veille documentaire. Développer et entretenir un réseau professionnel en participant à des événements organisés dans le domaine de la formation afin de se tenir informé des évolutions. Expérimenter des techniques pédagogiques novatrices en appliquant une analyse comparative (benchmarking) permettant d'intégrer les techniques les plus adaptées à son contexte et aux nouvelles générations d'apprenants. Diffuser les données issues de la veille vers sa hiérarchie et/ou son équipe pédagogique afin de partager les évolutions technologiques ou les modifications d'ordre réglementaire. Conseiller sa hiérarchie en matière de remédiation pédagogique en s'appuyant sur les entretiens réalisés afin d'apporter une aide aux apprenants. Proposer de nouveaux outils et des solutions innovantes en matière de pédagogie en organisant des présentations argumentées afin de faire évoluer la formation et le dispositif associé. Participer aux entretiens de recrutement des formateurs et proposer des outils d'aide à la décision afin d'apporter son expérience dans le domaine. Proposer des actions de communication en dehors de son organisme en éditant des catalogues de stages, brochures ou pages internet permettant le rayonnement de l'organisme de formation. Guider un formateur dans sa prise de fonction en l'accompagnant régulièrement afin de développer son autonomie dans l'emploi, en prenant en compte les éventuelles situations de handicap. Conseiller les formateurs dans leur démarche d’évaluation des apprenants, à l'aide notamment d'outils digitaux afin de les accompagner dans leurs choix. Évaluer que les pratiques pédagogiques, notamment digitales, dispensées par les formateurs soient pertinentes et conformes au dispositif de formation approuvé. Définir les besoins en formation pédagogique des formateurs en ayant une vision prospective afin d'anticiper l'impact sur le plan de charge de l'organisme de formation. Assurer la formation des formateurs, en situation éventuelle de handicap, à l'aide des méthodes d'enseignement pédagogique afin de développer les compétences inhérentes aux situations de face à face avec les apprenants. Suivre les compétences de son équipe pédagogique en mettant régulièrement à jour les données individuelles afin d'assurer une adéquation emploi/compétences. Contrôler que les règles de sécurité soient respectées afin de garantir la sécurité des apprenants et des formateurs.
Prendre en compte la demande d'un commanditaire en la reformulant afin de s'assurer de sa bonne compréhension et de ses enjeux. Analyser les caractéristiques de la demande en identifiant les éléments contextuels en vue de déterminer le besoin en formation. Mettre en œuvre les outils d'enquête adaptés en respectant les techniques spécifiques afin de récolter les données complémentaires nécessaires au cadrage du besoin. Identifier les moyens à disposition de son centre de formation en les recensant afin de répondre à la demande initiale. Effectuer des recherches documentaires en identifiant les documents cadres permettant de rassembler les éléments nécessaires à la réalisation de l'action de formation. Étudier les bénéfices et risques liés au développement d’une solution digitale en s'appuyant sur les experts digitaux afin d'optimiser le dispositif de formation. Exploiter et analyser les informations récoltées aux travers d'outils d'exploitation de données afin d'adapter au juste besoin la réponse formation. Prendre en compte la création d'un nouveau dispositif de formation ou la modification d'un dispositif existant en s'assurant de sa faisabilité. Identifier les acteurs impliqués dans la création du dispositif de formation afin de constituer un groupe de travail, en prenant en compte les éventuelles situations de handicap. Déterminer les objectifs pédagogiques et opérationnels à partir des objectifs identifiés dans le projet de dispositif de développement des compétences en respectant le niveau de taxonomie d'acquisition des compétences. Déterminer les scénarii pédagogiques et points clés à aborder en respectant les concepts liées à la pédagogie afin de permettre l’atteinte des objectifs des séances de formation. Identifier la solution pédagogique digitale la plus adaptée en prospectant parmi les outils et technologies innovants de l'enseignement digital afin d'étudier les risques et bénéfices. Définir les modalités et les critères d'évaluation adaptés aux objectifs et aux scénarii pédagogiques afin de garantir la cohérence du dispositif de formation. Préciser si nécessaire les volumes horaires, les ressources matérielles et humaines nécessaires en fonction des éléments à disposition afin d'adapter au plus juste le dispositif de formation. Contrôler que le dispositif de formation répond aux attentes émises dans le cahier des charges de la formation afin de le proposer à la validation. Fédérer les équipes pédagogiques, en tenant compte des éventuelles situations de handicap, lors de réunions de concertation pédagogique à l'aide des principes de dynamique et d'animation de groupe afin de les sensibiliser aux enjeux des travaux à mener. Encadrer les équipes pédagogiques dans l’élaboration du contenu pédagogique et du dispositif d’évaluation en les accompagnant sur les modalités pédagogiques les mieux adaptés au développement des compétences. Conduire le projet avec les équipes multimédias en charge de la réalisation technique des solutions digitales afin de les intégrer au dispositif de formation. Valider les productions pédagogiques, notamment digitales, en lien avec sa hiérarchie, afin de garantir la pertinence du dispositif. Valider le dispositif d'évaluation en s'assurant de l'atteinte des objectifs fixés afin de certifier le dispositif de formation. Mesurer la satisfaction des apprenants en fin de formation à l'aide de questionnaires ou d'entretiens afin d'obtenir un retour d'expérience exploitable. Animer des réunions de fin de stage avec les acteurs impliqués dans la formation permettant d’identifier les axes d’amélioration, en prenant en compte les éventuelles situations de handicap. Réaliser et présenter des synthèses argumentées de fin de formation à sa hiérarchie afin de garantir la qualité de la formation et l'ajuster au besoin. Réaliser des enquêtes différées d’une action de formation sur une population ciblée au moyen de questionnaires ou d'entretiens soutenus ou non par des solutions digitales afin de mesurer la satisfaction apprenant et employeur. Analyser les données collectées à l'aide des outils de traitement afin de mesurer les écarts entre les objectifs à atteindre / les résultats obtenus et définir des mesures correctives. Sélectionner des sources d’informations pertinentes au travers des différents supports existants afin d'assurer une veille documentaire. Développer et entretenir un réseau professionnel en participant à des événements organisés dans le domaine de la formation afin de se tenir informé des évolutions. Expérimenter des techniques pédagogiques novatrices en appliquant une analyse comparative (benchmarking) permettant d'intégrer les techniques les plus adaptées à son contexte et aux nouvelles générations d'apprenants. Diffuser les données issues de la veille vers sa hiérarchie et/ou son équipe pédagogique afin de partager les évolutions technologiques ou les modifications d'ordre réglementaire. Conseiller sa hiérarchie en matière de remédiation pédagogique en s'appuyant sur les entretiens réalisés afin d'apporter une aide aux apprenants. Proposer de nouveaux outils et des solutions innovantes en matière de pédagogie en organisant des présentations argumentées afin de faire évoluer la formation et le dispositif associé. Participer aux entretiens de recrutement des formateurs et proposer des outils d'aide à la décision afin d'apporter son expérience dans le domaine. Proposer des actions de communication en dehors de son organisme en éditant des catalogues de stages, brochures ou pages internet permettant le rayonnement de l'organisme de formation. Guider un formateur dans sa prise de fonction en l'accompagnant régulièrement afin de développer son autonomie dans l'emploi, en prenant en compte les éventuelles situations de handicap. Conseiller les formateurs dans leur démarche d’évaluation des apprenants, à l'aide notamment d'outils digitaux afin de les accompagner dans leurs choix. Évaluer que les pratiques pédagogiques, notamment digitales, dispensées par les formateurs soient pertinentes et conformes au dispositif de formation approuvé. Définir les besoins en formation pédagogique des formateurs en ayant une vision prospective afin d'anticiper l'impact sur le plan de charge de l'organisme de formation. Assurer la formation des formateurs, en situation éventuelle de handicap, à l'aide des méthodes d'enseignement pédagogique afin de développer les compétences inhérentes aux situations de face à face avec les apprenants. Suivre les compétences de son équipe pédagogique en mettant régulièrement à jour les données individuelles afin d'assurer une adéquation emploi/compétences. Contrôler que les règles de sécurité soient respectées afin de garantir la sécurité des apprenants et des formateurs.
Secteurs d'activité :
Au sein du MINARM : En fonction de son affectation, le conseiller en ingénierie pédagogique peut être employé au sein d’un organisme de formation ou en école centrale. L’effectif varie entre 1 et 500 personnes. Au sein du secteur civil : Le conseiller en ingénierie pédagogique travaille dans les centres de formation pour adultes ou les centres de formation d’apprentis (CFA), les instituts de formation, les lycées d’enseignement professionnel et les établissements d’enseignement spécialisé. La taille des centres est inégale et peut varier selon l’organisme dans lequel le responsable pédagogique exerce.
Au sein du MINARM : En fonction de son affectation, le conseiller en ingénierie pédagogique peut être employé au sein d’un organisme de formation ou en école centrale. L’effectif varie entre 1 et 500 personnes. Au sein du secteur civil : Le conseiller en ingénierie pédagogique travaille dans les centres de formation pour adultes ou les centres de formation d’apprentis (CFA), les instituts de formation, les lycées d’enseignement professionnel et les établissements d’enseignement spécialisé. La taille des centres est inégale et peut varier selon l’organisme dans lequel le responsable pédagogique exerce.
Types d'emplois accessibles :
Métier et fonctions accessibles au sein du ministère des armées : Maître-instructeur ; Assistant de coordination de la formation ; Assistant en ingénierie formation didacticien ; Responsable de formation ; Conseiller qualité formation ; Conseiller pédagogique. Métier et fonctions accessibles dans le secteur civil : Coordinateur pédagogique ; Chef de service pédagogique ; Responsable pédagogique ; Conseiller en formation ; Responsable projets et ingénierie en formation ; Responsable en ingénierie de la formation.
Métier et fonctions accessibles au sein du ministère des armées : Maître-instructeur ; Assistant de coordination de la formation ; Assistant en ingénierie formation didacticien ; Responsable de formation ; Conseiller qualité formation ; Conseiller pédagogique. Métier et fonctions accessibles dans le secteur civil : Coordinateur pédagogique ; Chef de service pédagogique ; Responsable pédagogique ; Conseiller en formation ; Responsable projets et ingénierie en formation ; Responsable en ingénierie de la formation.
Objectif contexte :
Le marché de la formation professionnelle en France est porté par une forte demande, de la part des entreprises mais aussi de leurs salariés. 9 actifs sur 10 voient dans la formation une opportunité d’améliorer leurs pratiques professionnelles, mais aussi un atout pour faire évoluer leur carrière ainsi qu’une occasion de prendre du recul sur leur quotidien. Ils sont également 85 % à estimer que la formation est nécessaire pour conserver leur employabilité. Par ailleurs, près de la moitié des actifs ont prévu de se former dans l’année. Autre donnée intéressante, montrant l’engagement croissant de l’apprenant lui-même dans sa démarche de formation : 80 % des actifs jugent que c’est à chacun d’être responsable de son parcours de formation professionnelle (ils n’étaient que 64 % à répondre dans ce sens il y a 2 ans), tout en relevant le nécessaire rôle de l’employeur. Au sein d’un organisme de formation, le conseiller en ingénierie pédagogique est amené à travailler en mode projet. Il prend en compte la demande d’un commanditaire et son contexte puis analyse le besoin en formation. Il prend en compte les travaux issus des autres ingénieries lui permettant d’élaborer la réponse formation en fonction des moyens de son organisme de formation, du public cible et des objectifs à atteindre. En coordonnant les équipes pédagogiques, le conseiller en ingénierie pédagogique va s’assurer de la bonne mise en œuvre de l’action de formation. Cette action peut prendre la forme d’un projet de formation digitale. Il effectue l’analyse de la qualité de la formation par l’intermédiaire de questionnaires ou de réunions, son interprétation des résultats lui permettra de faire évoluer le dispositif de formation si nécessaire. Le conseiller en ingénierie pédagogique assure une veille pédagogique, technologique et documentaire favorisant l’optimisation, l’innovation dans les formations ainsi que la conduite du changement. Il conseille sa hiérarchie sur les études relatives au domaine de la formation notamment en proposant des solutions novatrices ou de nouveaux outils. Il participe au recrutement des formateurs et est le garant du maintien et du développement des compétences de son équipe pédagogique. Le conseiller en ingénierie pédagogique participe également à l’évaluation de ces derniers.
Le marché de la formation professionnelle en France est porté par une forte demande, de la part des entreprises mais aussi de leurs salariés. 9 actifs sur 10 voient dans la formation une opportunité d’améliorer leurs pratiques professionnelles, mais aussi un atout pour faire évoluer leur carrière ainsi qu’une occasion de prendre du recul sur leur quotidien. Ils sont également 85 % à estimer que la formation est nécessaire pour conserver leur employabilité. Par ailleurs, près de la moitié des actifs ont prévu de se former dans l’année. Autre donnée intéressante, montrant l’engagement croissant de l’apprenant lui-même dans sa démarche de formation : 80 % des actifs jugent que c’est à chacun d’être responsable de son parcours de formation professionnelle (ils n’étaient que 64 % à répondre dans ce sens il y a 2 ans), tout en relevant le nécessaire rôle de l’employeur. Au sein d’un organisme de formation, le conseiller en ingénierie pédagogique est amené à travailler en mode projet. Il prend en compte la demande d’un commanditaire et son contexte puis analyse le besoin en formation. Il prend en compte les travaux issus des autres ingénieries lui permettant d’élaborer la réponse formation en fonction des moyens de son organisme de formation, du public cible et des objectifs à atteindre. En coordonnant les équipes pédagogiques, le conseiller en ingénierie pédagogique va s’assurer de la bonne mise en œuvre de l’action de formation. Cette action peut prendre la forme d’un projet de formation digitale. Il effectue l’analyse de la qualité de la formation par l’intermédiaire de questionnaires ou de réunions, son interprétation des résultats lui permettra de faire évoluer le dispositif de formation si nécessaire. Le conseiller en ingénierie pédagogique assure une veille pédagogique, technologique et documentaire favorisant l’optimisation, l’innovation dans les formations ainsi que la conduite du changement. Il conseille sa hiérarchie sur les études relatives au domaine de la formation notamment en proposant des solutions novatrices ou de nouveaux outils. Il participe au recrutement des formateurs et est le garant du maintien et du développement des compétences de son équipe pédagogique. Le conseiller en ingénierie pédagogique participe également à l’évaluation de ces derniers.
Statistiques : :
| Année | Certifiés | Certifiés VAE | Taux d'insertion global à 6 mois | Taux d'insertion métier à 2 ans |
|---|---|---|---|---|
| 2023 | 19 | 3 | 100 | |
| 2022 | 26 | 3 | 100 | |
| 2021 | 22 | 3 | 100 |
Bloc de compétences
RNCP39937BC01 : Concevoir un dispositif de formation incluant le digital
Compétences :
Analyse du besoin Prendre en compte la demande d'un commanditaire en la reformulant afin de s'assurer de sa bonne compréhension et de ses enjeux. Analyser les caractéristiques de la demande en identifiant les éléments contextuels en vue de déterminer le besoin en formation. Mettre en œuvre les outils d'enquête adaptés en respectant les techniques spécifiques afin de récolter les données complémentaires nécessaires au cadrage du besoin. Identifier les moyens à disposition de son centre de formation en les recensant afin de répondre à la demande initiale. Effectuer des recherches documentaires en identifiant les documents cadres permettant de rassembler les éléments nécessaires à la réalisation de l'action de formation. Étudier les bénéfices et risques liés au développement d’une solution digitale en s'appuyant sur les experts digitaux afin d'optimiser le dispositif de formation. Exploiter et analyser les informations récoltées aux travers d'outils d'exploitation de données afin d'adapter au juste besoin la réponse formation. Prendre en compte la création d'un nouveau dispositif de formation ou la modification d'un dispositif existant en s'assurant de sa faisabilité. Création du dispositif de formation Identifier les acteurs impliqués dans la création du dispositif de formation afin de constituer un groupe de travail, en prenant en compte les éventuelles situations de handicap. Déterminer les objectifs pédagogiques et opérationnels à partir des objectifs identifiés dans le projet de dispositif de développement des compétences en respectant le niveau de taxonomie d'acquisition des compétences. Déterminer les scénarii pédagogiques et points clés à aborder en respectant les concepts liées à la pédagogie afin de permettre l’atteinte des objectifs des séances de formation. Identifier la solution pédagogique digitale la plus adaptée en prospectant parmi les outils et technologies innovants de l'enseignement digital afin d'étudier les risques et bénéfices. Définir les modalités et les critères d'évaluation adaptés aux objectifs et aux scénarii pédagogiques afin de garantir la cohérence du dispositif de formation. Préciser si nécessaire les volumes horaires, les ressources matérielles et humaines nécessaires en fonction des éléments à disposition afin d'adapter au plus juste le dispositif de formation. Contrôler que le dispositif de formation répond aux attentes émises dans le cahier des charges de la formation afin de le proposer à la validation.
Analyse du besoin Prendre en compte la demande d'un commanditaire en la reformulant afin de s'assurer de sa bonne compréhension et de ses enjeux. Analyser les caractéristiques de la demande en identifiant les éléments contextuels en vue de déterminer le besoin en formation. Mettre en œuvre les outils d'enquête adaptés en respectant les techniques spécifiques afin de récolter les données complémentaires nécessaires au cadrage du besoin. Identifier les moyens à disposition de son centre de formation en les recensant afin de répondre à la demande initiale. Effectuer des recherches documentaires en identifiant les documents cadres permettant de rassembler les éléments nécessaires à la réalisation de l'action de formation. Étudier les bénéfices et risques liés au développement d’une solution digitale en s'appuyant sur les experts digitaux afin d'optimiser le dispositif de formation. Exploiter et analyser les informations récoltées aux travers d'outils d'exploitation de données afin d'adapter au juste besoin la réponse formation. Prendre en compte la création d'un nouveau dispositif de formation ou la modification d'un dispositif existant en s'assurant de sa faisabilité. Création du dispositif de formation Identifier les acteurs impliqués dans la création du dispositif de formation afin de constituer un groupe de travail, en prenant en compte les éventuelles situations de handicap. Déterminer les objectifs pédagogiques et opérationnels à partir des objectifs identifiés dans le projet de dispositif de développement des compétences en respectant le niveau de taxonomie d'acquisition des compétences. Déterminer les scénarii pédagogiques et points clés à aborder en respectant les concepts liées à la pédagogie afin de permettre l’atteinte des objectifs des séances de formation. Identifier la solution pédagogique digitale la plus adaptée en prospectant parmi les outils et technologies innovants de l'enseignement digital afin d'étudier les risques et bénéfices. Définir les modalités et les critères d'évaluation adaptés aux objectifs et aux scénarii pédagogiques afin de garantir la cohérence du dispositif de formation. Préciser si nécessaire les volumes horaires, les ressources matérielles et humaines nécessaires en fonction des éléments à disposition afin d'adapter au plus juste le dispositif de formation. Contrôler que le dispositif de formation répond aux attentes émises dans le cahier des charges de la formation afin de le proposer à la validation.
Modalités d'évaluation :
Voie formative : - contrôles de connaissances ; - mises en situation contextualisées ; - études de cas et/ou de restitutions.
Voie formative : - contrôles de connaissances ; - mises en situation contextualisées ; - études de cas et/ou de restitutions.
RNCP39937BC02 : Coordonner la réalisation des travaux d'ingénierie pédagogique intégrant le digital
Compétences :
Supervision du dispositif de formation Fédérer les équipes pédagogiques, en tenant compte des éventuelles situations de handicap, lors de réunions de concertation pédagogique à l'aide des principes de dynamique et d'animation de groupe afin de les sensibiliser aux enjeux des travaux à mener. Encadrer les équipes pédagogiques dans l’élaboration du contenu pédagogique et du dispositif d’évaluation en les accompagnant sur les modalités pédagogiques les mieux adaptés au développement des compétences. Conduire le projet avec les équipes multimédias en charge de la réalisation technique des solutions digitales afin de les intégrer au dispositif de formation. Valider les productions pédagogiques, notamment digitales, en lien avec sa hiérarchie, afin de garantir la pertinence du dispositif. Valider le dispositif d'évaluation en s'assurant de l'atteinte des objectifs fixés afin de certifier le dispositif de formation. Analyse de la qualité de la formation Mesurer la satisfaction des apprenants en fin de formation à l'aide de questionnaires ou d'entretiens afin d'obtenir un retour d'expérience exploitable. Animer des réunions de fin de stage avec les acteurs impliqués dans la formation permettant d’identifier les axes d’amélioration, en prenant en compte les éventuelles situations de handicap. Réaliser et présenter des synthèses argumentées de fin de formation à sa hiérarchie afin de garantir la qualité de la formation et l'ajuster au besoin. Réaliser des enquêtes différées d’une action de formation sur une population ciblée au moyen de questionnaires ou d'entretiens soutenus ou non par des solutions digitales afin de mesurer la satisfaction apprenant et employeur. Analyser les données collectées à l'aide des outils de traitement afin de mesurer les écarts entre les objectifs à atteindre / les résultats obtenus et définir des mesures correctives.
Supervision du dispositif de formation Fédérer les équipes pédagogiques, en tenant compte des éventuelles situations de handicap, lors de réunions de concertation pédagogique à l'aide des principes de dynamique et d'animation de groupe afin de les sensibiliser aux enjeux des travaux à mener. Encadrer les équipes pédagogiques dans l’élaboration du contenu pédagogique et du dispositif d’évaluation en les accompagnant sur les modalités pédagogiques les mieux adaptés au développement des compétences. Conduire le projet avec les équipes multimédias en charge de la réalisation technique des solutions digitales afin de les intégrer au dispositif de formation. Valider les productions pédagogiques, notamment digitales, en lien avec sa hiérarchie, afin de garantir la pertinence du dispositif. Valider le dispositif d'évaluation en s'assurant de l'atteinte des objectifs fixés afin de certifier le dispositif de formation. Analyse de la qualité de la formation Mesurer la satisfaction des apprenants en fin de formation à l'aide de questionnaires ou d'entretiens afin d'obtenir un retour d'expérience exploitable. Animer des réunions de fin de stage avec les acteurs impliqués dans la formation permettant d’identifier les axes d’amélioration, en prenant en compte les éventuelles situations de handicap. Réaliser et présenter des synthèses argumentées de fin de formation à sa hiérarchie afin de garantir la qualité de la formation et l'ajuster au besoin. Réaliser des enquêtes différées d’une action de formation sur une population ciblée au moyen de questionnaires ou d'entretiens soutenus ou non par des solutions digitales afin de mesurer la satisfaction apprenant et employeur. Analyser les données collectées à l'aide des outils de traitement afin de mesurer les écarts entre les objectifs à atteindre / les résultats obtenus et définir des mesures correctives.
Modalités d'évaluation :
Voie formative : - contrôles de connaissances ; - mises en situation contextualisées ; - études de cas et/ou de restitutions.
Voie formative : - contrôles de connaissances ; - mises en situation contextualisées ; - études de cas et/ou de restitutions.
RNCP39937BC03 : Apporter son expertise et son conseil en matière de pédagogie
Compétences :
Veille pédagogique, technologique et documentaire Sélectionner des sources d’informations pertinentes au travers des différents supports existants afin d'assurer une veille documentaire. Développer et entretenir un réseau professionnel en participant à des événements organisés dans le domaine de la formation afin de se tenir informé des évolutions. Expérimenter des techniques pédagogiques novatrices en appliquant une analyse comparative (benchmarking) permettant d'intégrer les techniques les plus adaptées à son contexte et aux nouvelles générations d'apprenants. Diffuser les données issues de la veille vers sa hiérarchie et/ou son équipe pédagogique afin de partager les évolutions technologiques ou les modifications d'ordre réglementaire. Conseil à la hiérarchie Conseiller sa hiérarchie en matière de remédiation pédagogique en s'appuyant sur les entretiens réalisés afin d'apporter une aide aux apprenants. Proposer de nouveaux outils et des solutions innovantes en matière de pédagogie en organisant des présentations argumentées afin de faire évoluer la formation et le dispositif associé. Participer aux entretiens de recrutement des formateurs et proposer des outils d'aide à la décision afin d'apporter son expérience dans le domaine. Proposer des actions de communication en dehors de son organisme en éditant des catalogues de stages, brochures ou pages internet permettant le rayonnement de l'organisme de formation. Accompagnement et maintien des compétences de l'équipe pédagogique Guider un formateur dans sa prise de fonction en l'accompagnant régulièrement afin de développer son autonomie dans l'emploi, en prenant en compte les éventuelles situations de handicap. Conseiller les formateurs dans leur démarche d’évaluation des apprenants, à l'aide notamment d'outils digitaux afin de les accompagner dans leurs choix. Évaluer que les pratiques pédagogiques, notamment digitales, dispensées par les formateurs soient pertinentes et conformes au dispositif de formation approuvé. Définir les besoins en formation pédagogique des formateurs en ayant une vision prospective afin d'anticiper l'impact sur le plan de charge de l'organisme de formation. Assurer la formation des formateurs, en situation éventuelle de handicap, à l'aide des méthodes d'enseignement pédagogique afin de développer les compétences inhérentes aux situations de face à face avec les apprenants. Suivre les compétences de son équipe pédagogique en mettant régulièrement à jour les données individuelles afin d'assurer une adéquation emploi/compétences. Contrôler que les règles de sécurité soient respectées afin de garantir la sécurité des apprenants et des formateurs.
Veille pédagogique, technologique et documentaire Sélectionner des sources d’informations pertinentes au travers des différents supports existants afin d'assurer une veille documentaire. Développer et entretenir un réseau professionnel en participant à des événements organisés dans le domaine de la formation afin de se tenir informé des évolutions. Expérimenter des techniques pédagogiques novatrices en appliquant une analyse comparative (benchmarking) permettant d'intégrer les techniques les plus adaptées à son contexte et aux nouvelles générations d'apprenants. Diffuser les données issues de la veille vers sa hiérarchie et/ou son équipe pédagogique afin de partager les évolutions technologiques ou les modifications d'ordre réglementaire. Conseil à la hiérarchie Conseiller sa hiérarchie en matière de remédiation pédagogique en s'appuyant sur les entretiens réalisés afin d'apporter une aide aux apprenants. Proposer de nouveaux outils et des solutions innovantes en matière de pédagogie en organisant des présentations argumentées afin de faire évoluer la formation et le dispositif associé. Participer aux entretiens de recrutement des formateurs et proposer des outils d'aide à la décision afin d'apporter son expérience dans le domaine. Proposer des actions de communication en dehors de son organisme en éditant des catalogues de stages, brochures ou pages internet permettant le rayonnement de l'organisme de formation. Accompagnement et maintien des compétences de l'équipe pédagogique Guider un formateur dans sa prise de fonction en l'accompagnant régulièrement afin de développer son autonomie dans l'emploi, en prenant en compte les éventuelles situations de handicap. Conseiller les formateurs dans leur démarche d’évaluation des apprenants, à l'aide notamment d'outils digitaux afin de les accompagner dans leurs choix. Évaluer que les pratiques pédagogiques, notamment digitales, dispensées par les formateurs soient pertinentes et conformes au dispositif de formation approuvé. Définir les besoins en formation pédagogique des formateurs en ayant une vision prospective afin d'anticiper l'impact sur le plan de charge de l'organisme de formation. Assurer la formation des formateurs, en situation éventuelle de handicap, à l'aide des méthodes d'enseignement pédagogique afin de développer les compétences inhérentes aux situations de face à face avec les apprenants. Suivre les compétences de son équipe pédagogique en mettant régulièrement à jour les données individuelles afin d'assurer une adéquation emploi/compétences. Contrôler que les règles de sécurité soient respectées afin de garantir la sécurité des apprenants et des formateurs.
Modalités d'évaluation :
Voie formative : - contrôles de connaissances ; - mises en situation contextualisées ; - études de cas et/ou de restitutions.
Voie formative : - contrôles de connaissances ; - mises en situation contextualisées ; - études de cas et/ou de restitutions.
Partenaires actifs :
| Partenaire | SIRET | Habilitation |
|---|---|---|
| Direction des ressources humaines de l’armée de Terre - Pôle formation - Bureau pédagogie militaire Terre (DRHAT/PFORM/BPMT) | HABILITATION_ORGA_FORM | |
| Direction du personnel de la Marine formation pôle pédagogique de la Marine | HABILITATION_ORGA_FORM | |
| Direction du personnel de la Marine formation pôle pédagogique de la Marine (DPM/FORM/PFM) | HABILITATION_ORGA_FORM | |
| École des sous-officiers de l'armée de l'air et l'espace (ÉFSOAAE) | HABILITATION_ORGA_FORM |