Accompagner et superviser une équipe pluridisciplinaire d'un dispositif d'autorégulation (TSA -TND)
Certification RS6627
Formacodes 44521 | Pédagogie public spécifique 14490 | Dynamique groupe 32154 | Encadrement management
Formacodes 44521 | Pédagogie public spécifique 14490 | Dynamique groupe 32154 | Encadrement management
Codes NSF 332t | Aide, conseil, orientation, soutien socio-éducatif 333 | Enseignement, formation
Voies d'accès : Formation continue
Prérequis : Titre/diplôme de niveau niveau 6 (bac + 3 ), idéalement en éducation, psychologie ou dans un domaine connexe ou expérience professionnelle de plus de 3 ans. Expérience professionnelle : Expérience pratique auprès d'enfants en situation de troubles neurodéveloppementaux, garantissant une compréhension pratique des défis et stratégies d'accompagnement. Compétences Relationnelles : Aptitude à créer un environnement d'apprentissage bienveillant et efficace pour les enfants autistes. Connaissances Neurodéveloppementales : Compréhension des élèves autistes sous l'angle neurodéveloppemental. Maîtrise des Techniques Éducatives : Connaissance des techniques développementales et comportementales recommandées, du développement de l’enfant et des contenus pédagogiques des cycles 2 et 3 avec une application pratique en milieu scolaire. Ces prérequis assurent que les candidats ont les bases académiques, l'expérience pratique et les compétences relationnelles nécessaires pour une participation fructueuse au programme de certification.
Certificateurs :
Voies d'accès : Formation continue
Prérequis : Titre/diplôme de niveau niveau 6 (bac + 3 ), idéalement en éducation, psychologie ou dans un domaine connexe ou expérience professionnelle de plus de 3 ans. Expérience professionnelle : Expérience pratique auprès d'enfants en situation de troubles neurodéveloppementaux, garantissant une compréhension pratique des défis et stratégies d'accompagnement. Compétences Relationnelles : Aptitude à créer un environnement d'apprentissage bienveillant et efficace pour les enfants autistes. Connaissances Neurodéveloppementales : Compréhension des élèves autistes sous l'angle neurodéveloppemental. Maîtrise des Techniques Éducatives : Connaissance des techniques développementales et comportementales recommandées, du développement de l’enfant et des contenus pédagogiques des cycles 2 et 3 avec une application pratique en milieu scolaire. Ces prérequis assurent que les candidats ont les bases académiques, l'expérience pratique et les compétences relationnelles nécessaires pour une participation fructueuse au programme de certification.
Certificateurs :
| Certificateur | SIRET |
|---|---|
| AUTOREGULATION-ACCOMPAGNEMENT & EXPERTISE | 84425495300012 |
Capacités attestées :
1.
Instaurer un cadre propice à la supervision d'une équipe pluridisciplinaire dans un dispositif d'auto-régulation (DAR) en adoptant une posture d'appui non intrusive, en créant une synergie entre les différents acteurs afin de s'assurer que l'ensemble des acteurs du dispositif délivrent des préconisations cohérentes, communes et conformes aux préconisations délivrées par la HAS.
2.
Développer une culture d'amélioration continue, d'analyse et de prise de conscience de ses propres processus de réflexion, auprès des équipes éducative DAR, en utilisant une démarche structurée et modélisante et en créant des temps de partage et de collaboration afin que les équipes puissent échanger sur leurs expériences, leurs apprentissages, leurs succès en vue de partager les bonnes pratiques auprès de l'ensemble de la communauté éducative.
3.
Participer en équipe pluridisciplinaire à la conception et au suivi de projets personnalisés pour les jeunes avec des troubles neurodéveloppementaux en utilisant une méthodologie adaptée et des outils de communication, tout en établissant des objectifs SMART (méthode pour optimiser l’atteinte des objectifs) dans le but d'assurer la conformité, l'efficacité des actions et la diffusion des recommandations de la HAS, tout en répondant aux besoins spécifiques des jeunes au sein d'un DAR.
4.
Préconiser des axes de travail auprès des équipes éducative en mettant en place une méthodologie de suivi de projet adaptée, en établissant des objectifs SMART
* afin de mesurer l'efficacité des différentes actions mises en place et ajuster régulièrement le projet en fonction des besoins des jeunes avec TSA (ou troubles neurodéveloppementaux) au sein d'un DAR.
5.
Récolter des données auprès des différentes parties prenantes d'un dispositif DAR en menant des observations sur le terrain et en créant des outils de suivis pertinents afin de pouvoir mesurer l'impact des actions menées, en identifier les éventuelles difficultés et mettre en oeuvre des plans d'intervention d'actions correctives documentés et accessibles pour y remédier, et fournir une communication synthétisée aux inspecteurs, chefs de service médico-social et financeurs.
6.
Mener une veille active sur le domaine en participant à des groupes d'experts dans le cadre d'échange de pratique (journées DAR), et en participant aux initiatives régionales et nationales visant l'amélioration de la qualité de vie des personnes autistes afin de maintenir un haut niveau d'expertise, garantir l'inclusion des élèves en situation de troubles neurodéveloppementaux et ainsi promouvoir l’école inclusive.
7.
Concevoir et déployer des actions de sensibilisation et ou des formations spécifiques sur les problématiques liées aux troubles TSA ou TND et l'autorégulation, adaptées aux besoins identifiés des parties prenantes en utilisant des méthodologies et des outils pédagogiques appropriés, afin de renforcer les compétences, techniques et pratiques professionnelles des acteurs concernés et ainsi promouvoir une école inclusive et une meilleure intégration des élèves avec TSA /TND en milieu ordinaire.
1.
Instaurer un cadre propice à la supervision d'une équipe pluridisciplinaire dans un dispositif d'auto-régulation (DAR) en adoptant une posture d'appui non intrusive, en créant une synergie entre les différents acteurs afin de s'assurer que l'ensemble des acteurs du dispositif délivrent des préconisations cohérentes, communes et conformes aux préconisations délivrées par la HAS.
2.
Développer une culture d'amélioration continue, d'analyse et de prise de conscience de ses propres processus de réflexion, auprès des équipes éducative DAR, en utilisant une démarche structurée et modélisante et en créant des temps de partage et de collaboration afin que les équipes puissent échanger sur leurs expériences, leurs apprentissages, leurs succès en vue de partager les bonnes pratiques auprès de l'ensemble de la communauté éducative.
3.
Participer en équipe pluridisciplinaire à la conception et au suivi de projets personnalisés pour les jeunes avec des troubles neurodéveloppementaux en utilisant une méthodologie adaptée et des outils de communication, tout en établissant des objectifs SMART (méthode pour optimiser l’atteinte des objectifs) dans le but d'assurer la conformité, l'efficacité des actions et la diffusion des recommandations de la HAS, tout en répondant aux besoins spécifiques des jeunes au sein d'un DAR.
4.
Préconiser des axes de travail auprès des équipes éducative en mettant en place une méthodologie de suivi de projet adaptée, en établissant des objectifs SMART
* afin de mesurer l'efficacité des différentes actions mises en place et ajuster régulièrement le projet en fonction des besoins des jeunes avec TSA (ou troubles neurodéveloppementaux) au sein d'un DAR.
5.
Récolter des données auprès des différentes parties prenantes d'un dispositif DAR en menant des observations sur le terrain et en créant des outils de suivis pertinents afin de pouvoir mesurer l'impact des actions menées, en identifier les éventuelles difficultés et mettre en oeuvre des plans d'intervention d'actions correctives documentés et accessibles pour y remédier, et fournir une communication synthétisée aux inspecteurs, chefs de service médico-social et financeurs.
6.
Mener une veille active sur le domaine en participant à des groupes d'experts dans le cadre d'échange de pratique (journées DAR), et en participant aux initiatives régionales et nationales visant l'amélioration de la qualité de vie des personnes autistes afin de maintenir un haut niveau d'expertise, garantir l'inclusion des élèves en situation de troubles neurodéveloppementaux et ainsi promouvoir l’école inclusive.
7.
Concevoir et déployer des actions de sensibilisation et ou des formations spécifiques sur les problématiques liées aux troubles TSA ou TND et l'autorégulation, adaptées aux besoins identifiés des parties prenantes en utilisant des méthodologies et des outils pédagogiques appropriés, afin de renforcer les compétences, techniques et pratiques professionnelles des acteurs concernés et ainsi promouvoir une école inclusive et une meilleure intégration des élèves avec TSA /TND en milieu ordinaire.
Objectif contexte :
La certification "Accompagner et superviser une équipe pluridisciplinaire d'un dispositif d'autorégulation (TSA-TND)" est conçue pour valider les compétences des divers professionnels impliqués dans le dispositif d’autorégulation (DAR), incluant les personnels éducatifs, paramédicaux, médico-sociaux, enseignants et encadrants périscolaires.
Issue d'une approche cognitive et comportementale, elle vise à favoriser la réussite et l'autonomie de tous les élèves, y compris ceux atteints d'un trouble du spectre autistique (TSA) et d'autres troubles neurodéveloppementaux (TND), à travers le développement de stratégies d'autorégulation.
En outre, cette certification offre une compréhension des différentes cultures professionnelles et établie une dynamique essentielle pour l'implantation d'un Dispositif d'Autorégulation (DAR), conforme au cahier des charges national.
Elle s'ancre dans les recommandations de la Haute Autorité de Santé (HAS) pour soutenir la création d'une société plus inclusive.
La certification "Accompagner et superviser une équipe pluridisciplinaire d'un dispositif d'autorégulation (TSA-TND)" est conçue pour valider les compétences des divers professionnels impliqués dans le dispositif d’autorégulation (DAR), incluant les personnels éducatifs, paramédicaux, médico-sociaux, enseignants et encadrants périscolaires.
Issue d'une approche cognitive et comportementale, elle vise à favoriser la réussite et l'autonomie de tous les élèves, y compris ceux atteints d'un trouble du spectre autistique (TSA) et d'autres troubles neurodéveloppementaux (TND), à travers le développement de stratégies d'autorégulation.
En outre, cette certification offre une compréhension des différentes cultures professionnelles et établie une dynamique essentielle pour l'implantation d'un Dispositif d'Autorégulation (DAR), conforme au cahier des charges national.
Elle s'ancre dans les recommandations de la Haute Autorité de Santé (HAS) pour soutenir la création d'une société plus inclusive.